其实在初中学英语时候，大伙都会有不少相同的历程，譬如偷偷用中文谐音来标注发音就是大伙都做过的事。大家下面要介绍的是怎么样提升初中英语口语的一点要紧对策。下面我们为大伙带来了提升初中英语口语及有关内容，供大伙参考。
提升初中英语口语
明确教学目的
拟定切实可行的教学目的，是达成有效教学的基础。深入研究领会课程标准关于口语方面的规定，遵循语言学习规律，明确初中四年英语口语教学的总体目的，确立每小学一年级每一学期口语教学的具体目的。结合实质状况，针对不同班级和学生，对教学目的可进行适合调整。
密切联系实质，口语教学生活化
叶斯森指出：“教学外语的最重要条件，看来是尽量多地让学生接触外语和用外语，学外语就像游泳一样，学生需要泡在水中，而不是偶尔沾沾水。”不可以应用的口语只能是书本上的文字符号，并不可以给予学生更真实的意义。
因此，教师所要创设的情景要尽可能贴近生活，话题要符合学生们的兴趣喜好。譬如，教师创设某一家人晚饭后的真实场景，让小组成员分别饰演爸爸妈妈、姐姐、朋友等角色，围绕目的语言 Would you like to do something?展开对话表演。
如此，学生在角色饰演的过程中，不只学会了目的句型的结构，还掌握了怎么样有礼貌地赞同或拒绝其他人的建议，更深入领会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。然后，教师可以此为线索，提供更多的动词词组，让学生逐一进行替换训练，明确 wouldlike 后所跟的动词形式。以反复操练的形式，加深学生印象，重点突出，赋有实效。
严格管理英语课堂
在初中英语课堂上，教师面对的是一群正处于青春期的不听话孩子，严格管理是保障口语教学的必要举措。好课堂纪律的形成，不只需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，英语教师在课堂纪律的管理中需要学会一些控制课堂问题行为的方法，暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之好办法。同时，关爱学生也是一种更为强大的管理力量，寓教于情，事半功倍。
教师在课堂管理中，要通过有效的引导让学生确立学习是自我责任的态度，能以好的心态面对在学习上的成功与挫折。口语课堂，每时每刻需要教师的鼓励。师生关系的和谐融洽，能够帮助课堂管理的顺利进行。好的课堂管理可以形成融洽的英语课堂环境，使学生乐于用英语表达自己，也有耐心倾听其他学生的回答，有效口语教学也将随之而来。
预防滥用多媒体
合理地借助多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意地追求现代化，过多地用多媒体，英语课就变成了多媒体课件展示课，而教师就变成了“放映员”，从而达不到应有些教学成效。
对于教学步骤的描述或是活动步骤的表述，完全可以由教师口头传授，而无须以课件形式展示。如此可有效促进师生互动，降低教师课件操作，集初中生注意力。
多媒体教学应该注意探究性
教师在用多媒体时，应该注意充分体现学生的主动性和创造性，擅长通过多媒体引导学生考虑、讨论、回答问题。多为学生创造考虑的空间，帮助学生跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，学生非常自然地用英语考虑、非常积极地进行英语语言输出，教学成效会非常明显有大的提升。
初中英语口语能力提升办法
精泛并举，范围要广
对于比较精彩的文章，要仔细咀嚼，不但要借用于词典等工具，对其中的主要词汇、句型、语法进行透彻地剖析，还要细细揣摸文章的组织结构及它的言外之意和弦外之音。这也就需要精读选择的分量不要大，重在“精”。
所谓“泛”，就是大面积地阅读，在能理解文章内容的首要条件下，进行广泛涉猎，不必求甚解，只求扩大眼界：社会科学、历史、地理、艺术、风土人情、科技等都可作为阅读范围。如此，既培养了语感，又增加了文化背景常识，达到扎扎实实提升英语水平的目的。
尽量地读原著文章
开始直接读原著，会有较大困难程度，可以第一阅读几本简写的小说或故事、英美文学名著，这种简读本因维持原作的风格，文字也多出处在原文，可以增加感性认识，培养并增强语感，再渐渐过渡到读原著，由于原著才是真的的“英语”，通过阅读它，才进入了地道的英语世界，对语汇、语法、句型及文化背景等的理解和学会才有了生机。
反观现在国内市面上的一些“阅读练习”材料，更多是中文翻译英文的文字，一则内容熟知，二则译文受汉语影响，不利于真的提升阅读理解能力。
要持之以恒
英语作为一种语言，从学会到熟练运用需要一个过程，就像一个人不可能通过三五天的美味猛吃，就长得膀大腰圆一样，对英语的学习也贵在坚持。有人算过，阅读水平中等的人，读普通的书，天天读15分钟，一年就能读到20本书。
每一个人应该依据我们的状况，天天安排肯定的时间来阅读。只有通过“细水长流”，才能在英语的学习中获得质的飞跃。当有一天你读海外名著就像读《西游记》一样轻松时，那不是你用某个“方法”获得的，而是你“滴水穿石”的结果，此时，制约英语水平提升的“瓶颈”才算真的打破。
提升初中英语口语的技能
找老外讲英语
除此之外，假如有机会也可以找地道的老外陪同训练口语，一方面可认识到自己口语的不足和与欧美思维的不同，学英语思维;其次也可提升口语的应用交流能力，互联网上普通的培训机构都会提供外教一对一免费测试，可以去申请和外教免费一对一口语对练，经济条件允许的状况下，报班跟着欧美外教学习成效是最明显的，但经济上也需要肯定的负担，看个人选择。
模仿听力场景
经过了听力练习，大伙必然会对英语人士怎么样表达我们的建议有了深刻的认识和理解，目前保留在大伙记忆中的各种听力场景完全可以在与人交流时派上用场。
在与人就某话题进行交流时，可以想想英语人士在这个问题上是怎么样表达的，然后自己套用这种说法，加进自己要表达的内容，完全可以轻松的表达出来。
注意口语语音语调
模仿听力场景还不够，口语的基础是语音语调，需要自己刻苦的模仿和训练。听懂了不等于说的对，口语语音语调的训练要结合听力磁带来进行，要依据我们的水平进行时间安排，反复模仿发音特征，同时注意连读、弱读、省略等语音特点。
掌握勇敢的讲出。
英语需要大声的说，而不是不敢讲出，只不过不断地学习单词句子，不用到对话中，那样的英语只不过一门考试科目。英语就是需要大声疯狂的念和说。所以不需要害怕其他人异样的目光，自己只须达到训练口语的目的就是成功了。
平时留神皆机会。
不要抱怨自己没训练英语的机会，大家平时生活的小故事都可以用英语来表达出来。不断地训练，找素材，如此大家的英语才会有质的提升。
多听多看多想。
英语的发音是非常重要的，有时候，大家要掌握聆听，听其他人发音的部位，学习发音的办法，流畅的将我们的想法和交流结合起来。
怎么样提升初中英语口语能力
尽量多地给学生提供口语交流的机会
学好英语口语，语言环境非常重要。现在的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中常见存在语音语调不准确、表达没逻辑性、甚至基本语法用错误等问题。
他们总是不注意他们的身份与说话的场所，比如，对熟人、朋友用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场所用过于随意的表达方法等不注意用适合的语体而致使交际上的不能体。拓展英语对话课与英语角可以有效地解决这个问题。
对话课是练习听说技能并获得有关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词语极少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以使用一些直观的教具，譬如用多媒体等技术设施来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生我们的话表达出来。
大家都了解，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最后都是为“说”服务的，是“说”的基础，大家可以将每种形式的课都看成是“说”课。比如听力课应视为听说课，不可以只听不说，教师绝难以满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。
而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，如此一来学生既昕懂了词、句的意思，又训练了英语思维模式和口语发音，从而有效地提升了英语口语交际能力。
教师应借助所有可借助的条件，让课堂成为学生语言实践的场合，将语言常识的学习融于语言用的活动中，在课堂内加入很多的以学生为主导的训练方法，如对话、角色表演等为学生提供可以开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生学会打电话、购物等平时活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不只能大大提升学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。
激起学生学英语口语的兴趣
“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生有兴趣的话题，让学生有话可说，教师可依据学生的年龄、实质1：3语水平、课时进度等拓展一些合适学生心理特点的兴趣活动，譬如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快效果最好的办法去获得新常识，产生肯定的成功感。
只有激起学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与练习有所起色。另外，教师可以精心设计，借助教学艺术，创造语言情境，充分借助学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激起学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在很多口语训练中形成能力，如此学生就能较轻松、自然地提升英语语言素质。
如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk about your po—sition...”，把多样化的教学办法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造很多表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是非常有帮助的。
充分看重口语技能的练习
长期以来受应试教育的影响，中学习英语课主要以传统的教学办法为主，更多地强调词语、语法等定义化常识的学习而忽略了口语技能的练习，口语教学不只没得到足够的看重，而且口语教学仍然以传授语言常识为主，传统的教学办法紧急制约着学生口语能力的提升。
不能否认，词语、语法等定义化常识固然非常重要，词语、语法等定义化常识学的扎实可以使学生在口头交际中灵活自如地运用适合的词语和正确语法表达我们的想法，但，假如忽略了学生口语技能的练习则比较容易导致学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言。
更紧急的是，好多学生在用口语表达时总是缺少自信，由于担忧犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，致使英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准需要下积极改进教学办法，提升学生的自信心和积极性，从而达到逐步提升他们的口语水平的目的。
提升教师英语素质
现在，在大家的英语教学中还存在一个比较紧急的问题，教师自己口语水平偏低，没亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺少一流的口语教学理论与办法，大部分英语教师借用于汉语来解说，使得本来就淡薄的英语学习氛围更为淡薄，无形中致使学生对口语不看重甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来肯定影响。
联合国教科文组织对外语教学水平提出了五个原因与一个公式：教学水平=[学生+教程+环境+教法]x教师素质。
这样来看，教师素质是提升教学水平的重点原因，提升学生的口语交际能力需要提升教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，如此可以加大英语口语课的教学，很有益于学生的口头表达能力的提升。
适合做一些英语文化的导入
在大家的英语教学过程中，没将西方文化现象非常不错地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具备不同文化背景的大家之间进行流畅的交际，这就需要大家的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的平时会话，学会会话规则。
现在虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要程度，但因为课时有限、教学任务繁重等应试教育原因的影响，西方文化常识的导八远远没做到位，致使了学生因为不知道中西方的文化差异而在口语中出现失误、非常难学会正确的表达方法。
对此，我感觉教师可以参考课文解说的需要给学生传授一些有关的文化背景常识，帮助学生知道英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并防止在跨文化交际中的语用失误。
